(一)用智商代表智力有很大的局限性，因为智力测验的内容多采用低级思维的记忆问题，而很少采用高级思维的推理问题，智力测验测得的智商仅仅是获得知识与技能的能力，而不是发现新情况创造新事物的能力。智力测验是鉴定智力的重要方法。但不是唯一的方法，更不是万能的方法，智力测验本身存在几个比较突出的缺点：
1.人们的实际年龄与岁月俱增，而智力年龄却不是，到了一定年龄以后会相对的稳定。
2.用任何一个量表或公式测量不同环境、不同教育条件和实践经验的儿童，都不可能得出完全一致的标准结果。
3.儿童的智力发展既有量变也有质变，而智商所能反映的只是数量的不同，也就是说仅能反映量变部分，而不能反映儿童智力在质上的不同。所以单凭智商做结论或把儿童所表现的能力分成若干等级，甚至以此为标准决定培养目标或是否成长等，都是不公平的，也是不科学的，甚至是完全错误的。
(二)在开展智力测验工作时，首先必须学习有关心理学理论知识，要系统地学习有关智力测验方面的知识或受专门培训，以免出现各种错误认识和解释。
(三)为保证测试工作的准确性，测试时除注意适宜的环境外，严禁家长或保教人员对测试过程有任何干扰。
(四)为正确地测试和评价小儿的智力发育水平，在测试时一定争取得到小儿的合作，测验时必须严格按每种方法的具体要求去做，不得丝毫加入主观成份。此外，还要注意了解小儿的情绪。反应。疾病等情况，最后做出综合评价。